План работы МО учителей-дефектологов

ТЕМА: Повышение качества интегрированного обучения учащихся

с ОПФР через развитие потенциала и совершенствование профессиональной компетентности учителей-дефектологов

ЦЕЛЬ: выявление оптимальных средств, методов, форм взаимодействия

педагога и ребенка, способствующих формированию учебно-

познавательной компетентности учащегося.

ЗАДАЧИ:

  • использовать эффективные приемы и методы формирования целостной системы знаний, умений и навыков учащихся с ОПФР с различными нарушениями развития;
  • создавать оптимальные условия для развития основных компетенций учащихся в соответствии с их познавательными возможностями и структурой нарушения;
  • создавать условия для максимальной реализации речевых возможностей и речевой мотивации у учащихся с ОПФР;
    продолжать работу по активизации совместной деятельности всех участников педагогического процесса (учителей-дефектологов, учителей, родителей) в развитии речевой активности;
  • создавать условия для самообразования педагогов;
  • внедрять в образовательный процесс современные информационно- коммуникативные технологии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II   ЗАСЕДАНИЕ №1 (ноябрь)

Тема: Деятельность учителя-дефектолога по формированию социальных компетенций обучающихся с ОПФР в условиях интегрированного обучения и воспитания

 

Цель: определение методов и приемов коррекционно-педагогической работы по формированию социальных компетенций у учащихся с легкой интеллектуальной недостаточностью.

Форма проведения: семинар

Вопросы для обсуждения:

  1. Проблемы формирования социальных компетенций обучающихся с ОПФР в условиях интегрированного обучения и воспитания

Е.П. Жолудь

  1. Влияние семьи на формирование социальных компетенций детей с ОПФР

Н.В.Дудко

  1. Формирование социальных компетенций детей с ОПФР на уроке «Человек и мир»

С.Э. Шаритон

 

Список литературы по теме заседания:

  1. Зайцева Л.А. Теоретико-методологические основания методики социального развития детей с интеллектуальной недостаточностью на этапе ранней коррекционно-педагогической помощи. / www.adu.by
    2. Кислякова Ю.Н. Формирование социально-бытовой компетенции младших школьников с интеллектуальной недостаточностью. / www.adu.by
    3. Коноплева А.Н. Задачи и приоритеты специального образования: Проблемы, пути их решения// Дэфекталогія. 2005. – № 6.
    4. Коноплева А.Н., Лещинская Т.Л. Интегрированное обучение детей с особенностями психофизического развития. Мн., 2003.
    5. Левяш С.Ф., Бондаревич Л.А. Социально-бытовая адаптация учащихся с особенностями психофизического развития. – Мн.: Пачатковая школа, 2007.
    6. Лещинская Т.Л. Методические рекомендации по работе с учебником «Букварь»: пособие для учителя. – М.: ВЛАДОС, 2003.
    7. Лещинская Т.Л. Программа «Человек и мир». 1 – 5 классы: программы вспомогательной школы с русским языком обучения / Т.Л. Лещинская, В.И. Олешкевич, Ю.Н. Кислякова. – 2007.
    8. Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей. – М., 1996.

 

III.  ЗАСЕДАНИЕ №2  (январь)

Тема: Современные подходы к оказанию коррекционной помощи детям с нарушениями речи

Цель: повышать уровень компетентности учителей-дефектологов в организации деятельности, направленной на оказание эффективной коррекционно-педагогической помощи детям с ОПФР в условиях пункта коррекционно-педагогической помощи.

Задачи:

  • углубление и расширение представлений специалистов о современных подходах в коррекционной работе с детьми с ОПФР на ПКПП

Форма проведения: круглый стол.

Вопросы для обсуждения:

  1. Комплексная диагностика речи как средство повышения качества коррекционных занятий.

Н.В.Дудко

  1. Современные подходы к коррекции письменной речи у учащихся с трудностями в обучении.

Е.П.Жолудь

Список литературы по теме заседания:

  1. Данилюк, Л.А. инновации в деятельности школьного логопеда/ Л.А.Данилюк// Логопед.-2010.-№3.- С.105-107.
  2. Дробязко, Т.В. Обобщение словаря школьников с ЗПР: ресурсы информационно-коммуникационных технологий./Т.В.Дробязко// Логопед.-2019.- №6. – С.105-109.
  3. Зегебарт, Г.М. учение без мучения. Коррекция дисграфии. Учебно-методическое пособие для психологов, учителей и родителей. – М.:  Генезис. – 2007.
  4. Колесникова, О.С. Комплексная диагностика речи младших школьников с использованием компьютерной технологии // Спецыяльнаяадукацыя. -2010. – №2.- С.65-69.
  5. Коррекция письма на уроках. 3-4 классы: задания и упражнения / авт.-сост. Л.В.Зубарева. – Волгоград: Учитель, 2009.
  6. Лалаева, Р.И., Серебрякова, Н.В., Зорина, С.В. нарушения речи и их коррекция у детей с задержкой психического развития. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС. – 2003.
  7. Тверская, О.Н., Костицына, Н.П. Планирование логопедической работы с детьми с интеллектуальной недостаточностью / О.Н. Тверская, Н.П. Костицына // Логопед. – 2010. – №4. – С.84-91.

 

  1. IV. ЗАСЕДАНИЕ №3 (апрель)

 

Тема: Самообразование – средство повышения профессиональной

            компетенции педагога

Цель:повышение теоретического и практического  уровня профессиональной подготовки учителя.

Задачи:

  • повышение профессионального уровня и совершенствование педагогического мастерства учителей
  • стимулирование педагогического коллектива к повышению профес-

сионально-педагогического мастерства.

Форма проведения: выставка-отчёт

Участники заседания:заместитель директора по УР, учителя-дефектологи.

Вопросы для обсуждения.

  1. Самообразование: выбор темы, этапы работы, анализ работы.

Е.П.Жолудь

  1. Инновационные подходы в самообразовании.

Н.В. Дудко

  1. Подведение итогов методической работы за год.

Е.П.Жолудь

Практический блок.

       Выставка-отчет по тематике самообразования.

 

Список литературы по теме заседания:

  1. Лещинская Т.Л. Условия и механизмы повышения качества специального образования. 2007г.
  2. Коноплева, А.Н. Интегрированное обучение детей с особенностями психофизического развития: монография / А.Н.Коноплева, Т.Л.Лещинская. – Мн.: Национальный институт образования, 2003. – 232 с.
  3. Коноплева, А. Н. Оптимизация специального образования: проблемы, пути их решения // Дэфекталогiя. – 2005. – № 3. – С. 3 – 10.
  4. Коррекционно-образовательные технологии: пособие педагогов / А.Н.Коноплева [и др.]; науч. ред. А.Н.Коноплева. – Мн.: НИО, 2004. – 176 с.
  5. Творческие отчеты учителей-дефектологов, учителей интегрированных классов.
  6. Отчёт по итогам работы методического объединения учителей-дефектологов.

 

 

 

ЗАСЕДАНИЕ №4 (август)  

 

Тема:  Организация образовательного процесса  в условиях интегрированного обучения и воспитания в  2026/2027 учебном году

 

Цель: содействовать созданию мотивационной и эмоционально-волевой установок педагогов на успешную работу в новом учебном году.

Задачи:

  • ознакомление учителей-дефектологов с содержанием новых нормативных документов и методических рекомендаций Министерства образования Республики Беларусь, определяющих основные направления специального образования;
  • определение целей и задач работы МО учителей-дефектологов на 2023/2024 учебный год, обсуждение содержания плана методической работы.

Форма проведения: инструктивно-методическая секция

Участники заседания: заместитель директора по учебно-воспитательной работе, учителя-дефектологи.

Инструктивно-методический блок.

Вопросы для обсуждения:

  1. Анализ работы методического объединения за 2025/2026 учебный год. Определение целей и задач на новый учебный год. Утверждение плана ра­боты.

Е.П.Жолудь

  1. Изучение нормативного правого и учебно-методического обеспечения образовательного процесса в условиях интегрированного обучения и воспитания в 2026/2027 учебном году:
    • Кодекс Республики Беларусь об образовании;
    • Концепция развития инклюзивного образования лиц с особенностями психофизического развития в Республике Беларусь;
    • Концепции учебных предметов, учебные программы;
    • Инструктивно-методическое письмо «О работе педагогических коллективов учреждений образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне общего среднего образования, образовательную программу специального  образования на уровне общего среднего образования  для лиц с интеллектуальной недостаточностью, в 2022/2023 учебном году».

Е.П.Жолудь

 

  1. Обзор новинок методической литературы и журналов «Спецыяльнаяадукацыя», «Пачатковаенавучанне: дзіцячы сад, сям’я, школа», «Образование Минщины» и др.

Библиотекарь

  1. Обсуждение текущих вопросов к началу учебного года.

 Зам. директора по УР

Список литературы по теме заседания:

  1. Кодекс Республики Беларусь об образовании / 22 декабря 2010 // www.minedu.unibel.by
  2. Концепция развития инклюзивного образования лиц с особенностями психофизического развития в Республике Беларусь
  3. Инструктивно-методические письма Министерства образования Республики Беларусь.Учебные программы для специальных общеобразовательных и вспомогательных школ с русским языком обучения. I –V, VI-Х классы.
  4. Журнал «Спецыяльнаяадукацыя”.
  5. Методические рекомендации по совершенствованию работы по организации интегрированного обучения и воспитания, утверждённые заместителем Министра образования Республики Беларусь 26.08.2016.
  6. Олешкевич, В. И. Организация интегрированного обучения и воспитания учащихся с особенностями психофизического развития: пособие для педагогов учреждений общего среднего образования, реализующих образоват. программы спец. образования / В. И. Олешкевич. – Минск : изд. Центр БГУ, 2015. – 191 с.